教育的价值取向到底在哪里？教育的目标是什么？是金榜题名、封妻荫子、光宗耀祖吗？ 7月13日晚，热心公益的长沙市明德中学校长范秋明特地赶到春晖学院，以一场题为《以人为本，立德树人，重构价值：新课程的文化使命》的讲座向春晖学员们解答了这一问题，引起了现场的强烈共鸣。

    范校长首先回顾了两千多年来我国教育价值取向的基本历程。他说，孔子的教育价值取向很简单，叫做“学而优则仕”，也就是说他的教育目标就是读书做官、培养贵族，这代表了春秋时期也就是奴隶社会向封建社会转型时期的价值取向，并在两千多年的封建社会中得到延续和加强。不管是凿壁借光、囊萤映雪，还是铁棒磨针，都是为了“金榜题名、封妻荫子、光宗耀祖”这个目标。新中国成立后，基础教育经历了八次课程改革，课程目标大致可分为三个阶段，即知识目标、两基目标（基础知识、基本技能）、三维目标（知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观）。范校长认为，新课程目标真正的价值取向就是尊重人、尊重孩子独立的人格和他们身心发展的基本规律。但是，因为我国传统教育价值取向的惯性很大，导致传统功利的价值取向现在依然盛行。

    怎样打破这种价值取向的惯性，真正达到新课程改革的价值目标呢？范校长通过丰富的案例向大家阐释了新课程改革体现的文化使命，深入浅出地教大家如何把握新课程改革和新课程的本质立意，重点论述了新课程如何从四个方面重构价值：即以人为本、立德树人、回归文化和课程呈现方式的“多元、自主、合作、探究”，最终呈现出阳光画面的教育图景。

    范校长对春晖援教行动给予高度评价，他说：“这件事利在当代功在千秋，尤其是在我们这个教育比较功利比较浮躁的背景下，有一帮人来做这样一个活动，我非常钦佩，也非常感动，能够为这个公益行动尽一点微薄之力。我们教育人一定要淡化一点名利，强化责任与担当，只有当我们真正有这样一帮人站出来，得到社会的公认之后，才能引起更多的人加入这支队伍里来。我觉得春晖援教行动可以说是黑屋子里的一声呐喊。我希望这种呐喊能够一呼百应。”