7月17日至19日，“国培计划（2025）”平江县农村小学数学骨干教师培训在春晖讲堂举行。本次活动通过示范引领、专家赋能、实践转化三个阶段，围绕单元教学、运算能力、AI评价、成果转化四个维度展开深度研修，全县百余名小学数学骨干教师参与。
示范引领：让数学在真实情境中生长
培训以两节连续的小数除法示范课拉开序幕。第一节是基于算理理解的操作活动课，祝珍珠老师以“分钱”情境生动演绎小数除法教学，让学生经历换钱、分钱的过程，并用横式记录，在情境、操作、算式、语言的多元表征中理解活动的每一个步骤，积累逐步细分计数单位的活动经验，以活动经验支持算理理解。
陈乐老师上课的情境完全一样，只是学习要求发生了改变。结合上节课的情境和横式记录，尝试用竖式记录分钱的过程，再对照横式计算的算理理解竖式计算每一步的意义。将竖式学习与操作活动、横式计算的算理联系起来，在联系与理解的视野下建构竖式记录的意义
专家赋能：构建理论实践双循环
培训期间，多位专家带来精彩讲座。株洲市二中附属小学陈胜钦老师则以《论文的写作与发表》为题，从“论文是‘读’出来的”“论文是‘做’出来的”“论文是‘改’出来的”三个维度解构教学和课题论文密码，指导教师将课堂实践与课题研究转化为教研成果，为论文写作提供了方法论支撑。同时，他还分享论文写作技巧，从选题、构思到撰写、发表，为教师提供系统指导，助力教师将教学实践转化为理论成果，提升专业表达与研究能力。
黄丽君校长在《“数与运算”本质一致性理论解析与实践路径》中指出，运算本质是“计数单位的累加与拆分”，强调整数、分数、小数运算的内在逻辑统一，应打破数域界限，提出“以结构化思维重构知识网络”。她以“数学不是记忆迷宫，而是思维星河”作结，为教育改革描绘新图景。
阳海林老师“指向运算能力培养的表现性任务设计与实施”专题，聚焦新课标背景下核心素养落地的实践路径，通过理论解析、案例展示与数据反馈，系统解析了表现性任务在数学教学中的创新应用。“以生成式人工智能，促评价量规制定”专题，引用崔允漷教授观点，强调利用AI创新评价工具是推动教育评价专业化的关键举措。通过“证据线索”与“标准线索”双轨设计，破解传统评价中任务设计难、水平分层难、理论实践结合难等问题。
朱震绯老师分享的“素养导向的小学数学单元整体作业设计”研究成果，提出以单元为单位的作业整体设计框架，强调作业作为“评价任务”与“学习活动”的双重功能，推动“教—学—评”有机衔接。其主讲的“素养导向的小学数学单元整体教学”专题，围绕“指向运算能力的学习目标制定原则与路径”展开深度阐释。提出单元目标制定的“四步法”，开发“知识－素养关联表”，实现教学内容与核心素养的精准对接，为新课标背景下实现“学教评一致性”提供了可操作的实践方案。
实践转化：从理念到课堂的突破
学员实践环节，童市小学徐青连老师和城北小学周婷婷老师展示《多位数乘一位数》口算与笔算课。徐老师通过“蚂蚁数量计算”生活化情境，从具体形象（点子图圈画）到抽象算法（横式分解），再到多位数乘法拓展，形成了完整的知识建构链条。特别是通过“圈一圈”“写一写”等任务设计，既培养了学生的数形结合能力，又训练了算法表达的严谨性。周老师通过“任务驱动”引导学生经历从口算到竖式的完整探究过程，在竖式教学展示分步计算，直观揭示“相同数位对齐”的运算本质，练习设计层次分明，从基础巩固（14×7）到拓展提升（213×2），形成螺旋上升的能力训练体系。欧阳庄平老师点评称：“两节课体现了‘做中学’的理念，但需进一步强化算理迁移的开放性设计。”参训教师通过“理论+案例”的深度学习，实现了从迷茫到掌握单元设计路径的跨越。
研修成果：构建教研新生态
本次培训形成教学范式转型，构建“学习目标确定—学习任务设计—教学实施——评价反思”的基于标准的小学数学“学教评一致性”框架，实现把“素养”变成“内容”，在活动中开展“素养”；提升实践能力，学员将完成教学设计、论文提纲等实践作业共计120余份；组建县域教研共同体，落实区域辐射机制，按计划开展“送教下乡”活动。
结业仪式上，平江县小学数学名师工作室首席胡燕飞表示：“国培不是终点，而是改革的起点。期待骨干教师们将‘一致性教学’‘素养导向评价’等理念带回课堂，助力平江农村教育质量提升。”
思源实验学校何老师感慨：“专家讲座抽丝剥茧，那些曾让我困惑的理论一下清晰起来。这次培训不仅提升了我的教学能力，更帮我锚定了以核心素养为导向的教学方向。”参训教师们纷纷表示，将带着“问题来，带着方案走”，共同推动平江农村教育质量提升。（孙荣）