本周，全国大中小学开启秋季学期。伴随着开学，同学们的校园生活也迎来一系列新举措、新变化。
其中，自2024年秋季学期开始，陆续投入使用的新教材，到今年秋季学期，全国小学、初中阶段已全部完成替换。
小学四、五、六年级的道德与法治、语文、数学等科目将首次使用新教材；初中三年级的语文、数学、英语等科目也同步使用新教材。
新教材的变化主要体现在内容编排上：语文课文总数减少，更加强调阅读积累、语言实践以及知识的梳理与运用；数学更强调知识之间的衔接，一些内容的学习年级重新安排，强化数与代数、图形与几何等领域之间的联系；英语教材则增加了与学生日常生活、社会交往和真实任务相关的学习情境，在听、说、读、写综合运用方面进行了更多设计。
初秋的平江，暑气渐消。城北学校四至六年级本学期全面启用新教材，老师们的教案变了，课堂节奏变了，孩子们的学习方式也悄然改变。
“新教材把简易方程移到了初中，同时加强了尺规作图，把碎片化的知识进行了结构化的整理。”城北学校数学老师童星告诉记者，新教材不再满足于让学生“做对一道题”，而是引导他们“想通一件事”——用数学的语言表达世界，用数学的思维思考世界，用数学的眼光观察世界。“这不就是从‘解题’到‘解决问题’吗？”她笑着说。
为了接住新教材的“新”，老师们提前大半年便开始“热身”。童星说，备课从过去盯着一课时的细节，转变为以核心素养为导向的单元整体设计；课堂上，静态的例题被转化为动态的学习任务，学生自己表达、相互碰撞，老师则用学生的作品推进教学。“过去是老师讲、学生听，现在是学生想、学生说，老师退到旁边去引导。核心素养，就这样一点点落地了。”
来到四年级英语课堂，李琼老师对教材变化的感受更为具体。“词汇量有所增加，对话和阅读语篇长了，语法点出现的时间也提前了，难度确实上去了。”但她同时强调，新教材更注重情境的真实感和主题的延展性，活动素材更贴近生活，还融入了大量中国传统文化元素。“它不是在考学生记了多少单词，而是推着学生把英语用起来。”李琼认为，短期看教学压力不小，但长远看，这对小学与初中英语学习的顺畅衔接至关重要。“我们要做的，是多给孩子一些适应时间，优化教学方法，兼顾不同水平的孩子，让他们真正喜欢英语、敢于开口。”
离开城北学校，记者来到位于天岳街道的简青芙蓉学校。这所近年新投用的九年一贯制学校，今年秋季迎来九年级语文、数学、英语、历史、道德与法治新教材的首次使用。
九年级语文教师徐丽平摊开新课本，一页页向记者细数变化。“课文增加三篇、删减两篇，时代精神更浓了；九年级下册的文言文单元整体迁移，传统文化分量明显加重。”她说，作文教学不再是教孩子“写出一篇像样的作文”，而是教他们“想出一个有分量的问题”——观点提炼和逻辑表达成为训练重点。名著导读改为整本书阅读，新增的阅读综合实践板块则瞄准梳理归纳与深度学习。“一句话，语感、思维、审美、创作，四条线同时拉紧。”徐丽平说。
同组的赖文静老师则从教法上给出回应。“教读篇目，我们精讲、深讲；自读篇目，完全放手给学生自己读、自己悟。”她以单元为单位进行整体设计，引导学生在篇目之间寻找内在关联。为了让“整本书阅读”不流于形式，她设定了每周阅读课、每节课前三分钟分享，以及定期的读书笔记展评。“光布置不行，得有陪伴、有反馈、有展示，阅读才能真正发生。”赖文静说。
记者了解到，今年7月，湖南省举办了义务教育新课程新教材省级骨干教师培训，全省1700余名教研员和骨干教师参训，为秋季开学做了充分准备。
从城北学校的数学课、英语课，到简青芙蓉学校的语文课，平江的老师们正在用每一节课的回答，诠释这次改革的初衷——孩子将来要面对的，不是一张试卷，而是一个真实的世界。新教材要做的，就是帮他们准备好应对那个世界的能力。而这份准备，正在平江的教室里，一天天发生。（单靓 罗浩东）